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----成就孩子们的美术之梦......
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| 小学电脑与美术课程整合实践体会 |
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[ 2007-12-10 16:06:00 | By: 胡勇明 ] |
信息化是当今社会发展的大趋势，它是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，“开设信息技术必修课程，加快信息技术教育和其他课程的整合”已成为国家教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个目标之一。那么，怎样才能使信息技术与美术学科的学习有机结合起来，从而更有助于培养学生的创新精神和实践能力？本文试通过当前的探索以及自身的教学实践，谈谈信息技术与美术学科课程整合的含义、基本要求和教学方法。 一、对信息技术与课程整合的认识和理解信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图像进行采集处理、存储、传输的技术。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 二、信息技术与美术学科课程整合的基本要求课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它在课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。课程整合具有如下基本要求：1、信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用顺手、自然。 2、能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。3、个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它我们可以采用多种不同的方法，实现相同的目标。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。而高科技社会化的生产，要求人们具有协同工作的团队精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合(例如复杂问题的解决、作品评价等)要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境(尤其互联网)正为这种协作学习提供了很好的平台。
三、在美术学科教学中引入信息技术的方法随着基础教育的改革与发展，美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾，需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。因此，我们必须在美术学科教学中引入信息技术，充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。1、利用信息技术，教师通过制作课件，将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。在《有旋律的线条》这一课上，我首先进行一段时间的音乐渗透，利用课件演示线条与旋律之间的联系，再通过网络下载并欣赏两种风格截然不同的旋律——凝重深沉的交响乐与柔和流畅的轻音乐，并及时提出问题：你能把这两种音乐给你带来的感受用线表现出来吗？然后，使他们通过新课的学习，明白线条的数量多少、形状大小、起伏变化、疏密相间可以产生或缓慢或激烈的运动节奏。从而，把“艺术是相通的”这一观点表现得淋漓尽致。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，真正实现因材施教。2、利用信息技术，构建个别化学习环境，营造协作式学习氛围。信息技术既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。学生们通过在信息技术课上所学到的知识创建自己的网页，又利用美术课上所学的知识进行色彩搭配、图案设计与动画组合等知识来装饰、丰富网页。又通过欣赏、评比和总结等方法教育学生在分析中学会思考、在比较中学会发现、在协作中增长知识。这既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格。3、运用信息技术完成美术作业。把信息技术引入美术课堂教学的作业环节中同样能提高学生的学习效率和信息素养。学生在做作业的过程中，需要不断地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下，自然而然地熟练和掌握了信息技术。如在欣赏课《卢舍那佛》一课中，我在课本现有的相关知识介绍后，又引导、鼓励学生通过网络查找到龙门石窟的相关资料，使他们利用信息技术学到了龙门石窟不仅有卢舍那佛石刻雕像，还有其他力士、金刚、菩萨的石刻雕像，石窟的捐刻人、修建年代、修建背景,石刻特点等知识，一些学生还查找到其他石窟群的相关信息。学生们在下一节课中利用掌握的信息描绘出其他石窟群的风貌。由此,信息技术不仅作为工具和手段渗透到美术学科的教学中，同时也为美术课堂教学提供了极丰富的信息资源和时时更新的美术知识，任学生自由地遨游在美术知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和想象，能力和创造力在探索的过程中悠然而生，获得了信息技术和美术学习的双丰收。将信息技术引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣，为完成美术课程标准的总目标提供了保证。目前，信息技术与美术课程整合还处于初步探索阶段，许多问题还有待进一步的深入研究。但是，信息技术与美术课程整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实意义。
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